Beobachtet wurde, dass im Rahmen der BASIC-Projektaktivitäten eine deutliche Entwicklung in der Lehrkultur im Grundlagenbereich des Gemeinsamen ingenieurwissenschaftlichen Grundlagenstudiums stattgefunden hat.

Dazu erfolgte eine Verzahnung der Lehrinhalte in Anlehnung an die Anforderungen des interdisziplinären Praxisprojektes als Grundelement der Lehrgestaltung in BASIC sowie eine Abstimmung zu Lehrinhalten, Lehrzielen und Vorgehen bei der Lehrausbringung zwischen den Lehrenden.

Die Möglichkeit zur Entwicklung und Erprobung neuer Lehrangebote und Lehrformate mit Einbeziehung Studierender wurden von den beteiligten Akteuren geschätzt und umfassend genutzt. Der intensive Dialog zwischen den Lehrenden unterstützt die kontinuierlich abgestimmte Begleitung der Modellgruppen, die konzeptionellen Arbeiten, die Evaluation und Qualitätssicherung sowie den Transfer erprobter Lehrformen in andere Studierendengruppen und Fächer.

Wertschätzung für Engagement in der Lehre sowie neu etablierte Formate zum interdisziplinären kollegialen Austausch unterstützen Transfer und Verstetigung der entstandenen Ergebnisse. Mehrere Lehrende, die an der Umsetzung des BASIC-Lehrkonzeptes beteiligt waren, erhielten während der Projektlaufzeit Lehrpreise der TU Ilmenau und die Fakultät für Informatik und Automatisierung für herausragende Leistungen in der akademischen Lehre.

Die Erprobung der entwickelten Lehr- und Beratungsangebote im Rahmen der BASIC-Modellgruppen mit jährlich bis zu 60 Studierenden. Im Wintersemester 2020/21 sind das ca. 20% der Studierenden, die ein ingenieurwissenschaftliches Studium an der TU Ilmenau begonnen haben.

Die Studierenden haben sich für die Teilnahme an diesem Studienmodell in der Studieneingangsphase beworben und wurden aus dem Bewerberpool ausgewählt. Eine Studienvereinbarung regelt die Besonderheiten und Anerkennungen der im ersten BASIC-Studienjahr erbrachten Studienleistungen.

Besondere Merkmale dieses Studienmodells für das erste Studienjahr (Studieneingangsphase):

Studierende aus unterschiedlichen Studiengängen studieren im ersten Studienjahr gemeinsam in einer Seminargruppen. Neben den fachlichen Inhalten, bearbeiten sie an interdisziplinären Praxisprojekten.

Sie absolvieren die für ihren Studiengang relevanten fachlichen Grundlagenfächer und haben die Pflicht, wie im regulären Studium auch, entsprechende Leistungsnachweise /Prüfungen zu erbringen. Zum Teil werden diese Fächer zu in anderer Lehrform (z. B. Mathematik 1 und 2) und in anderer zeitlicher Reihenfolge angeboten.

Ergänzende Lern- und Beratungsangebote sind integriert:

• praktische Arbeiten in ingenieurtechnischen Grundlagen mit einem interdisziplinären Praxisprojekt als zentrale Komponente
• Kompetenzchecks mit individuellen Feedbackgesprächen zum Studienstart und im Studienverlauf
• Modulare Lernangebote zur Unterstützung der Entwicklung überfachlicher Kompetenzen
• ergänzende Vorlesungsreihe „Aspekte der Ingenieurwissenschaften“ (AdI)
   

Der Studienstart erfolgt vier Wochen vor dem regulären Vorlesungsbeginn, um ausreichend Zeit für die zusätzlichen Angebote zu haben.

Ein wichtiger Höhepunkt und Abschluss der BASIC-Studienphase die Abschlusspräsentation der Praxisprojekte Ende des zweiten Fachsemesters. Ab dem 3. Fachsemester studieren die Absolventen der BASIC-Gruppen in den regulären Studierendengruppen ihres Studienganges weiter.

Die Studierenden der BASIC-Gruppen bekommen die zusätzlich erbrachten Leistungen bei erfolgreicher Teilnahme als Grundpraktikum für ihren Ingenieurstudiengang an der TU Ilmenau anerkannt. Das wird durch ein BASIC-Zertifikat bescheinigt.

Die Studierenden haben sich für die Teilnahme an diesem Studienmodell in der Studieneingangsphase beworben und wurden aus dem Bewerberpool ausgewählt. Eine Studienvereinbarung regelt die Besonderheiten und Anerkennungen der im ersten BASIC-Studienjahr erbrachten Studienleistungen.

500 Studierenden nutzten bisher dieses Studienmodell für den Einstieg in ihr Ingenieurstudium an der TU Ilmenau. Die Abbildung gibt einen Überblick über die Zuordnung der BASIC-Studierenden zu den einzelnen ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen.

Chronik BASIC-Modellgruppen

Service Lernen bietet optimale Möglichkeiten zur individuellen Förderung der Studierenden auch im Anschluss an die Studieneingangsphase und stellt eine geeignete Brücke zu Mentoren-Konzepten dar, das für Studierende höherer Fachsemester zur Unterstützung der Einbindung in die Forschungstätigkeit praktiziert wird.

Dabei werden die Studierenden umfassend in die Weiterentwicklung und Umsetzung der BASIC- und practicING-Lehrkonzepte eingebunden. Beispiele dafür sind

• die Durchführung von Tutorien und Einführungsveranstaltungen zu praktischen Themen,
• die Gestaltung praktischer Workshops für Schülergruppen,
• die Durchführung von Lerneinheiten für den nachfolgenden BASIC-Jahrgang (z. B. Grundlagen Löten, Arduino-Programmierung, Nutzung des 3D-Druckers in der Schüler- und Studierendenwerkstatt, Unterstützung ergänzender Tutorien in der Informatik),
• die Einweisungen die in Nutzung von digitalen Tools (Lernmanagementsystem)
• die Entwicklung von Prototypen und Baugruppen für Praxisprojekte und von Exponaten für Praktika und Workshops
• die Optimierung von unterstützenden Lernmaterialien,
• die Betreuung und Wartung des Pools an Demo-Exponaten und Versuchsaufbauten für die praktische Ausbildung,
• die Unterstützung von Präsentationen bei öffentlichkeitswirksamen Events (z. B. Tag der offenen Tür, Lange Nacht der Technik, Thüringentag 2019 in Sömmerda),
• Die Wissensübergabe an die „nächsten Generationen“ in den studentischen Arbeits­gruppen sowie für andere Projektgruppen.

Die eingebundenen Studierenden (nicht nur BASIC-Absolventen) arbeiteten dazu in studentischen Arbeitsgruppen, die von Mitarbeitern betreut und koordiniert werden. Sehr zeitig erhalten interessierte und geeignete Studierende die Möglichkeit, im Rahmen einer Tätigkeit als studentische Assistenten an den oben beschriebenen Aufgaben so eigenständig wie möglich mitzuwirken und dabei ihre fachlichen und überfachlichen Kompetenzen zu entwickeln.

Außerdem ermöglicht dieser Ansatz eine qualitativ hochwertige Begleitung betreuungsintensiver Lernangebote in der ingenieurpraktischen Ausbildung und Tutorien.

Das practicING-Konzept erwies sich als geeigneter Rahmen zur hochschulweiten Bündelung der Aktivitäten in diesem Bereich.

Das Leitmodul Weiterbildung koordinierte die Weiterbildungsaktivitäten im Projekt BASIC. Hier wurde mit dem Zentralinstitut für Bildung und der Stabsstelle Campus-Familie an der TU Ilmenau zusammengearbeitet. Ziel war die langfristige Etablierung und Weiterentwicklung eines in sich konsistenten, strukturierten und nachfrageorientierten Weiterbildungsangebotes an der TU Ilmenau. Detaillierte Zusammenstellungen der Arbeitsergebnisse sind zu finden in der Publikation „BASIC Engineering School als Impulsgeberin für die Einführung neuer Lehr- und Lernformen- Organisation und Nutzen hochschuldidaktischer Qualifizierungen im Leitmodul Weiterbildung“  sowie in den Abschlusspublikationen der beiden Projektphasen.

Entwicklungsprozess in der Gestaltung der Weiterbildungsangebote

Im Projektverlauf lassen sich drei Phasen in der Gestaltung der Weiterbildung unterscheiden. Zunächst wurden externe Angebote der Hochschuldidaktik-Initiative Thüringen (HIT), eines Gemeinschaftsprojektes mehrerer Thüringer Hochschulen, genutzt. Nach dem Auslaufen des Projektes 2017 wurden unter Nutzung von Erfahrungen und des Referentenpools der HIT eigenständige Weiterbildungskurse für Lehrende der TU Ilmenau organisiert. In einem dritten Abschnitt wurden diese Angebote auch für externe Teilnehmende geöffnet und mit der Konzipierung eines über das Projekt BASIC hinausgehenden Weiterbildungsangebotes begonnen.

Passfähige Weiterbildungsangebote ausgehend von den Eckpunkten des BASIC-Lehrkonzeptes

Ausgehend von einigen Eckpunkten des BASIC-Lehrkonzeptes waren passfähige Weiterbildungsangebote für die speziellen Anforderungen des Projektes zu gestalten. Das betraf vor allem folgende Schwerpunkte:

• Angebotsmodule der HIT | Akademische Personalentwicklung an Hochschulen in Thüringen (HIT) zu verschiedenen hochschuldidaktischen Aspekten
• Erwerb des hochschuldidaktischen Zertifikats der HIT (200 Arbeitseinheiten), welches den Qualitätsstandards der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) entspricht.
• Fachdidaktik-Workshop zu Themen wie „Erfolgreich lehren in mathematischen und technischen Fächern“, „Aktivierende und motivierende Lehre in technischen Fächern“, „Mit heterogenen Studierendengruppen konstruktiv arbeiten“
• Workshops im Bereich der Schlüsselkompetenzen
• Workshop zum Thema „Innovative digitale Lehrszenarien“
• Weiterbildung einer Mitarbeiterin zum Multiplikator Hochschuldidaktik
• Workshop für die Vermittlung didaktischer Grundlagen für studentische Tutoren, die lehrunterstützend eingesetzt werden (Konzeption und erste Erprobung).

Einen breiten Raum nahm bei der Nutzung der Angebote die Erweiterung des praktizierten Methodenrepertoires der Lehrenden ein. Diskutiert wurden in unterschiedlichen Kontexten konkrete Fragestellungen zur Leistungsüberprüfung, Aspekte des problembasierten Lernens und Varianten der Bewertung von Arbeiten im Team.

Nutzen der Angebote

Hervorzuheben ist auch der direkte Einfluss der Weiterqualifizierung der Lehrenden auf die Gestaltung der Lehre und die Verbesserung der Lehrqualität

Insbesondere die in der didaktischen Ausbildung integrierten Praxismodule bildeten mehrfach die Grundlage für neue bzw. neu gestaltete Lehrangebote und Lehrmaterialien für die Lehrgestaltung in den BASIC-Fächern (zum Beispiel in Mathematik, Physik, Informatik). Kennengelernte Methoden zur motivierenden und aktivierenden Gestaltung der Lehre und den Umgang mit heterogenen Studierendengruppen konnten häufig zeitnah in den eigenen Lehrveranstaltungen erprobt werden.

 Nicht nur die Absolventinnen und Absolventen der Weiterbildungsangebote profitieren von den neu erlangten Kompetenzen im Bereich der Hochschuldidaktik, indem sie die in den Weiterbildungen kennengelernten Methoden und Tools in die Konzeption und Durchführung von ihren Lehrveranstaltungen einfließen lassen. Durch den regen und regelmäßigen kollegialen Austausch im Projekt BES können auch die Lehrenden, die bisher keine Weiterbildungen besucht haben, aus dem Wissen der Kolleginnen und Kollegen einen Nutzen ziehen. So gibt es z. B. Lehrtandems, die regelmäßig gegenseitig ihre Lehrveranstaltungen hospitieren und sich darüber hinaus zu neuen innovativen Lehr- und Lernformen praxisnah austauschen.

Qualitätssicherung

Begleitet wurden alle Weiterbildungsangebote durch eine Evaluation der Kurse mittels standardisierter Fragebögen, aus denen neben den Erkenntnissen über die Qualität der Kurse auch die Weiterbildungswünsche der Lehrenden zu erkennen waren.

Wege zur Verstetigung

Bewährter Formate und Themen sind in den Angebotskatalog des ZIB  aufgenommen worden. Das Angebot wird gemäß den Bedarfen kontinuierlich evaluiert und weiterentwickelt. Ausgewählten Angebote sind auch weiterhin für externe Interessenten aus weiteren Thüringer Hochschulen nutzbar.